07年在职教育硕士考试资料 河北优先

我是06年考上河北的一所师范大学的  我有一些关于在职硕士的资料  (教育学 心理学  英语的）  会对07年的考生有一定的指导意义 尤其对河北的考生  联系方式   qq 282043907  [email]hlw_527276@163.com[/email]
先贴一部分 心理学
第六章 思维与想象

一、概念

1、思维——是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

2、动作思维——又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。

3、形象思维——又叫直观形象思维，它是依靠表象来解决问题的思维。

4、抽象思维——又叫语词逻辑思维，是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

5、集中性思维——也叫聚合式思维，即把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

6、发散性思维——是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。发散性思维是一种不依赖常规寻找变异的思维。

7、*概念——是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本单位。

8、定势——是指心理活动的一种准备状态。定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上。定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题的解决。

9、想象——是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。

10、再造想象——是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。

11、创造想象——是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

12、幻想——是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

13、常规思维——运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

14、创造思维——用创造性方法来解决问题的思维，创造思维能产生新的思维成果，具有一定的独创性。

15、梦——睡眠状态下所发生的想象活动。

16、功能固定——当一个人了解到某物体的某种作用时，很难看出它还有其它作用，特别是最初看到的它的功能影响最大。功能固定作用，对问题解决是一个很大的障碍。

二、填空

1、按思维的不同形态分，把思维分为： 动作思维、形象思维、抽象思维 。

2、思维的基本过程是： 分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化 。

3、分析综合的三种水平是： ①知觉水平上的分析与综合；②表象水平上的分析与综合；③语词符号的分析与综合。

4、思维的基本形式是： 概念 。

5、掌握概念的两条途径是：一是在日常生活中通过辨别学习与积累经验；另一条途径是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵和外延。

6、问题解决的思维过程的阶段有：①提出问题；②分析问题；③提出假设；④检验假设。

7、创造性思维经历的阶段有： 准备期——酝酿期——豁朗期——验证期 。

8、想象的形成方式有： ①综合 ②夸张 ③拟人化 ④典型化 。

9、发散性思维的指标有： ①灵活性 ②独特性 ③流畅性 。

10、比较是分类的基础。

11、具体化是同抽象和概括相反的思维过程。
第三章 教育与人的发展
选择题

1、在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是孟子？格塞尔？威尔逊？华生？（2002）

2、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的互补性？个体差异性？不平衡性？顺序性？（2002）

3、学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离有教育学家称为（）。顺序性？最近发展区？阶段水平？互补性？（2000）

4、个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体身心发展的不平衡性？顺序性？阶段性？差异性？（1999）

填空题

1、个体的身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、（）和互补性。（2003）

2、在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是（）。（2002）

3、美国心理学家格塞尔强调（）对人的发展起决定的作用。（2000）

4、马克思认为人的全面发展的根本途径是（）。（2000）

5、在个体发展中，（）是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。（1999）

6、关于人的身心发展的动力有不同的观点，孟子认为人性本善，是我国古代（）论的代表。（1998）

7、当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到补偿，这是个体身心发展规律中的（）性。（1998）

名词解释

1、发展关键期（2002）

2、外铄论（2000）

3、个性发展（2000）

4、个体发展的内发论（1999）5、

判断题

1、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果。（1998）

论述题

1、试述学校教育在个体发展中的特殊功能。（1999）