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作者：佚名 论文来源：在职教育交流中心 点击数： 更新时间：2007-5-21 |
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插图是社会课中的重要组成部分，小学社会教材中大量彩色照片、素描图、示意图、分布图等资料，浓缩了大量的教材信息，若充分利用这些插图则能起到课文所不可替代的独特作用。
众所周知，学生学习的过程很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程，因此说，教学中教师如何引导，直接影响学生思维活动的质量。小学生在理解抽象的概念，分析问题的实质，记忆繁多的名词时，需要具体形象的支持。学生可以从看图、读图中获得大量的教材信息，教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。运用插图教学，既符合学生认知规律，又能促进学生思维发展，提高效率。因此，在备课时，不但要备课文还要备插图。使某些抽象的文字通过图像得到形象的表达。
如何把教材中的插图运用的课堂教学中去呢？归纳起来，有以下几点：
一、指导读图 培养能力
小学社会教学中，插图是学生思维的主要工具，插图能再现历史时空观念和人物活动情况，为培养学生观察和分析问题提供有利条件。
如我在讲秦始皇陵与兵马佣时，先让学生观察“神态各异的兵佣”几幅插图，并分析兵佣头部像貌的特点。学生观察出兵佣有的威风凛凛，有的注目沉思，有的满脸智慧。不同兵种不同级别的兵佣装束不同、姿态各异，甚至在发式、行膝、靴履等细微处，都不相同。接着，我又利用一号坑军容阵势让学生分析描述“2000年前秦军的雄姿”，学生描述仿佛看到雄才大略的秦始皇正指挥着“带甲兵百余万，车千乘，骑万匹”的千军万马，进行着统一全国的豪壮事业，加深了学生对本民族优秀文化的了解。
紧密联系教材，指导学生读图，从而培养学生观察、分析、归纳、推理问题的能力，不失为社会教学中的一个良策。
二、以图释文 相辅相成
社会教材中的每幅插图，都是紧密配合课文而精心绘制的，每幅插图所反映的内容和意义各不相同，因此，以图释文，图文并举，是常用的教学方法之一。
社会第3册第二课“地球和地球仪”一课中有关“地球仪”、“经线和纬线”、“不同深浅的颜色表示不同的高度”、“东西半球”等示意图，是把抽象的内容形象化，使复杂问题得到简明表达，在教学时除了说明地球的自转是围绕着一个假想的轴运转外，还要讲明在球面上不同颜色、符号、文字表示不同的事物，为以后讲授其他各种地图作好准备。指导学生阅读这几幅图，除了能帮助学生理解地轴、两极、经线纬线等概念外，还有助于理解经线、纬线的特点；东西半球的划分。
课文中出现插图的地方往往是课文的重点和难点，因此使用插图讲课，可以帮助学生掌握课文的重点难点，理解课文。社会第6册“人类古老文明区”这一文有“汉谟拉比法典石柱”插图，我在讲课中，充分利用这幅图给学生作详细的描诉，指出：“在石柱的上半段那段浮雕中，太阳神沙马什端做在宝座上，古巴比伦国王汉谟拉比恭敬地站在他的面前，沙马什正在把象征王权的标志——王笏授予汉谟拉比，于是汉谟拉比根据太阳神授予他的权利，制定了《汉谟拉比法典》，刻在这块石柱的下半段。这部法典主要内容是…”通过如此介绍，学生也就全面的了解了古巴比伦王国的社会情况，也解决了本课的重点之一。
三、巧妙用图 诱导兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”小学社会教材中，几乎每一个知识点都附有一个插图，教材编写者力图使教科书图文并茂，其用意是显而易见的。学生对课本上的插图是非常感兴趣的，我们在教学过程中要紧紧抓住这一点。
比如：讲郑成功收复台湾一段时，指着插图这样讲：“请看插图，图上战船林立，郑字大旗迎风飘扬，战士们开炮舞枪，斗志昂扬，炮弹纷纷落在敌船上，敌人节节败退，郑成功站立船头，指挥若定，景象何等壮观豪迈。”这样用感染性的语言将插图用活了，学生的兴趣也就诱发出来了。
再如讲“开国大典”时，就可结合书中插图，同时加之以《义勇军进行曲》来烘托新中国成立时的庄严气氛和中国人民翻身做主人的欢欣，让学生在情与景、意与境水乳交融的境界中，去纵观这段历史，使学生有一种身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。而且这样让学生的视觉、听觉等感官结合起来，不仅可以使学生产生兴趣，同时也创造了一种传递信息的最佳气氛。这比起教师光靠文字叙述，学生被动听讲，效果更佳。
四、图为依据 联系实际
表象来自于感知，感知是客观事物的直接反映，每个人都生活在一定的环境中，学生身边的事物是最直观、最生动的感性材料。
在讲有关“我国的人口”时，可指导学生阅读“世界主要国家人口柱状图”及看课本上“住房拥挤”和“行路难”的照片，再鼓励学生根据自己现有知识和生活经验，大胆发表意见，述说人多造成的一系列社会问题。这样，教学密切结合生活和社会实际，就会取得更好的效果。又如教学“我国的环境”，讲到环境污染、环境保护时，除了结合书上“滥伐森林”、“过度放牧”的两幅插图，讨论破坏环境造成的恶果外，还应引导学生回忆身边平时不经意的、零散的环境污染和生态破坏现象，并且上升到理论认识，以增强学生的社会责任感，
五、一图多用 渗透德育
教育改革的根本目的在于提高民族素质，社会教学担负着双重任务，既要向学生传授知识培养能力，还要对学生进行思想品德教育，培养跨世纪合格人才。由于社会书中插图具体生动、形象鲜明，运用社会插图进行思想品德教育，就会收到良好的教学效果。
例如，利用我国的人口、资源、环境几课的图片，向学生进行基本国情国策的教育，以激发学生的民族自豪感，增强社会责任感；利用“虎门硝烟场景”、“康熙大帝”、“前事不忘，后事之师”等图向学生进行爱国主义教育；利用 “华佗行医”、“郑和下西洋”“铁人王进喜”等图说明人民群众的伟大作用，是历史的创造者。利用“秦始皇”、“唐太宗”等说明统治阶级人物的历史作用，向学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育；利用“开国大典”、“第一颗原子弹爆炸”、“深圳特区”等图向学生进行没有共产党就没有新中国、只有社会主义才能救新中国的教育。
总之，只要我们教师深入研究，潜心发掘，充分利用，就可以充分发挥社会书中插图的作用，为教所用，为学所用。
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