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面对“课改”和读胡东芳先生的“东西方教育杂谈”引发的几点思考 |
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作者：佚名 论文来源：在职教育交流中心 点击数： 更新时间：2007-4-28 |
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在日常生活中，我们不难发现，“什么“、“为什么”是两充满魔力的词，它们是孩子打开知识宝库之间的钥匙——大约在一岁半时，儿童就开始了他们以“什么”为特征的第一个好间期——“这是什么？”、天空、泥土、飞鸟直到家里的一切日常用品，都会成为追问的对象。当他们对所见所闻略微熟悉时，他们又开始刨根问底地追究为什么的问题。可以看出，孩子所拥有的潜力是巨大的，要比目前的教育体制所能启发他们的多得多。当孩子们成为学校的学生时，他们的问号变成了句号。很明显，我们的教育缺乏学生动脑的“时空”，缺乏开发学生思维的“家庭作业”，是一大原因。还有就是教师注重对具体解题的指导，而忽视对学生思维方法的训练，换句话说，重视“答”的训练而忽略“问”的培养与指导，也是一个原因。
俗话说得好，“不学不成，不问不知”，学起源于问，学总是和问紧紧相连的，我们让学生学会做学问，就是首先学会问。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍需要或者说主要靠后天培养。由此看来，教师需要以问题为纽带进行教育、教学，即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神；我们还需要帮助学生将他们具有创意的反应与所受训练及知识结合起来，从而在他们接管成人的世界时，能够保持神奇的视野。为此，教育者必须悉心保护学生固有的创新求异的本能和欲望。不能教条地，机械地用同一个标准，同一模式去衡量他们，规范和框定他们的创造活动。给他们创造广阔的驰骋想象的空间，这样才能使其充满“？”。
关于“问”字，对于教育者很容易与课堂联系起来。那么，国外的课堂怎样呢？学生坐相五花八门，各种坐姿都有，有的学甚至是坐在地上而不是椅子上。老师在前面讲课的时候，学生们在底下七嘴八舌地发言……学生从来不会受到老师的压力，他们敢于提问，有敢于质疑的勇气，勇于发表自己观点的积极性以及与老师争辩的口才，都会使人有一种后生可畏的感觉。与国内课堂相比，国外老师与学生完全是一种相互尊重的平等关系，老师也需要不断学习和充实，高水平的老师善于启发和引导学生、鼓励学生独立思考。在国外的课堂上，提问特别多，这里所谓的提问多，不是教师提问学生多，而是学生问教师的问题多。课堂上经常有学生打断教师的讲授，有的干脆直接插嘴。“没有规距，不成方圆”，这本是一句极富哲理的话语，它对学生的良好发展是必要的，但如果我们的课堂教学目的，只显了让学生“规”中“距”，过分强调“规”和“距”的话，人潜在的创造才能，就很可能被无情扼杀。不管怎么说，好的课堂教学，应该是人的潜能的不断发挥，人的思想情感的充分释放。
说到这里，到底我们要让学生拥有什么呢？很简单，就是“问题”二字，作为教师，我们必须从课堂这个主阵地出发，真正认识到改造课堂，是我们每一个教师的责任；改造课堂，是每一个学生权利和要求；改造课堂，是社会发展的必然要求。
四、教师在课堂中应如何做？
1、教师要有尝试的意识
有了第一个吃螃蟹、西红柿的人之后，今天的人们才能够品尝到鲜美的螃蟹肉和酸酸甜甜的番茄汁。这些美好的享受来自于前人大胆的尝试。胡东芳先生说“试”在英文中为“TRY”，“TRY”不仅仅是“试”，还有“努力”的意思，它不仅仅需要“试”的勇气，更需要不懈努力的意志。一个人有了尝试的意识，再加上持续不懈的努力，还有什么事情做不成？还看什么事情做不好？什么都愿“TRY”，这正一个人想象力的源泉，什么都敢“TRY”，这正是一个人有生气的表现。举例：胡东芳先生求职一事）。从胡东芳先生的求职中，他悟出了一个道理：我们中国人往往有害怕失败的心理，所以不大愿意去尝试什么，以为只要不去尝试，就不会有失败，而西方人恰恰相反，他们有强烈的成功渴望，对一切都充满好奇，愿意去尝试，认为不去尝试，就永远不会成功。中国人有了八成把握，还在犹豫，而加拿大、美国人有了二三成把握他就敢“TRY”。殊不知，尝试了，有可能带来失败的痛苦，但不去尝试，怎能体会到成功的快乐？
把“TRY”联系到现今我们教师面对的课改一事，是不是我们也应该去大胆尝试呢？其实，我本人也有顾忌，我能适应吗？但有一个事实是从古到今被人们认可的：有利于人类发展的事物，总是被人们接纳。否则人类的进步用什么来解释？而课改的目标中提到：教师提高和改进教学实践。因此我们教师要大胆“尝试”，明确重要的不在于立竿见影，而是要有一种勇气，一种意志去“尝试”，去创新，新东西就会层出不穷地“试”出来。
2、在课堂中要充分发挥学生的想象力。
胡东芳先生在加拿大所见的课堂教学，教师从不制止，更不会批评任何一个学生的，在我们看来是可笑甚至荒谬的答案，总是想方设法发掘他们的无穷想象力和创造力，而学生也总是乐于发表与众不同的见解，我常常惊诧于他们的异想天开。而我国的教育则更多的是要求学生循规蹈矩，力求理性的冷静思考，以致学生在“标准答案”面前如薄冰、举步维艰、生怕不小心便被老师打个上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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